La comunicación que se da,
utilizando los medios masivos de comunicación, se realiza con mucho tacto y en
la forma correcta, esto permite la interacción y anula una reacción negativa
por parte del alumno, como el aburrimiento, en el proceso de comunicación los
comportamientos no verbales juegan un papel fundamental, así, aspectos como la
apariencia física, la postura, las miradas, los gestos, la calidad de la voz,
el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad,
el manejo del espacio, permitirán dar un “plus” a nuestro proceso de comunicación.
Al comunicarnos establecemos
una relación frente a frente o a través de las nuevas tecnologías de comunicación
en forma indirecta, el proceso educativo tiene como base la comunicación;
entendida como construcción de significados a partir del conjunto de recursos
personales, psicológicos y pedagógicos que los docentes utilizamos en nuestra relación con los alumnos.
Se dice que los alumnos son el
reflejo de su maestro, por tal motivo es importante que el ánimo que
demostremos siempre sea de agrado, respeto, de convivencia, etc, pues es parte de los ambientes de
aprendizaje, no hay que olvidar que todo lo que apliquemos en nuestra aula en
cuestiones de conducta, nos beneficiara a todos, es importante sabernos
comunicar.
Herbert Marshall MacLuham
(1972), canadiense, afirma que: “toda tecnología tiende a crear un mundo
circundante para el hombre”; “toda tecnología inventada y por el hombre tiene
el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera
interiorización” cosa que hemos vivido al ver que muchos adolescentes pasan
horas y horas en la Internet sin sacar provecho de esta herramienta y navegan
sin sentido y “chatean” cosas tan triviales que no reconstruyen sus saberes;
por lo tanto los profesores jugamos aquí un papel muy importante si mediamos
está maravillosa herramienta con fines de aprendizaje, entre la inmensa
cultura, recreación de conocimiento y los estudiantes. Sabemos que son
elementos del proceso comunicativo: la fuente, el mensaje, el medio o canal, el
destino y la retroalimentación, por lo que cuidar cada uno de estos aspectos en
un trabajo académico mediado puede contribuir al desarrollo cognitivo y
cognoscitivo de los estudiantes y por ende las competencias para la vida, para
la cotidianidad de los nuestros alumnos. Vale la pena pensar en promover la
Comunicación horizontal en donde “el modelo de comunicación es el que los
papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro”
como sucedía en la comunicación unidireccional en donde el comunicador o
emisor, en este caso el profesor era un mero transmisor de informaciones en
donde el perceptor o receptor: alumnos casi de manera pasiva recibían y
memorizaban muchas de las veces sin comprensión, esas informaciones adquiridas
en las aulas. Ahora el ciberespacio abre posibilidades de reformulación, de
creación y recreación de un sin fin de conocimientos dando pauta al intercambio
de conductas, de aprendizajes de muy diverso tipo no sólo entre
maestro-alumnos, sino alumnos-alumnos, lo cual hace posible “aprender con y del
otro”, hace posible también la retroalimentación, la detección de
conocimientos, la regulación y hasta la reconstrucción de esquemas y
estructuras de conocimiento. Vale la pena pensar en que “el uso pedagógico de
las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad” creando una
cultura bidireccional de aprendizaje reformulación de los saberes y el desarrollo
de muy diversas competencias: manejo de software, comprensión y manejo de lo
que se lee; redacción, habilidades de pensamiento, entre otras
Gadamer (1998): “también en el
otro y en lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo mismo”
y eso es lo que las TIC con un correcto y creativo uso pueden favorecer en los
jóvenes pupilos. Es necesario señalar algunas afirmaciones de Jesús Martín
Barbero, Francisco Gutiérrez Pérez y Daniel Prieto Castillo: “si todo lo que el
hombre está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos
entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación
educativa”, misma que es responsabilidad del docente en el entendido de crear
estrategias y materiales que resulten atractivos, novedosos y promuevan el
desarrollo intelectual de los estudiantes con el único propósito de hacerlos
mejores seres humanos. “Lo pedagógico en la educación nace en el sentido de la
preocupación por el otro” por querer facilitar que otros (alumnos) aprendan;
por desarrollar las capacidades al máximo y por crear el deseo de seguir
siempre aprendiendo de lo que se lee, de lo que se vive, de lo que nos rodea y
de compartir e interactuar alrededor de diversas temáticas. Los autores
señalados en el párrafo anterior, señalan: “Llamamos Pedagógica a toda
mediación, capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros
interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse
y apropiarse del mundo y de sí mismos”; reflexión profunda que da cabida a la
conciencia de hacer planeaciones innovadoras, promotoras de la resolución de
problemáticas interdisciplinarias, creativas, que guíen a los alumnos en el
descubrimiento de lo que cada asignatura los proveerá para tener un desarrollo
integral, de sus capacidades intelectuales, de la toma de decisiones que
finalmente les permita ser productivos en un futuro inmediato
Emilia Ferreiro (1999) comentó
en el 4º. Congreso Colombiano y 5º. Latinoamericano de Lectura: “Los nuevos
medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas”, “es decir, la
forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber
específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para
proponer el objeto de estudio ante la clase”.
Cysneiros, concluye que “la tecnología no es
neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del
objeto, transformando, por la mediación, la experiencia intelectual y afectiva
del ser humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir,
manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a
aspectos hasta entonces desconocidos del objeto. Lo cual lleva a insistir en
que algo definitivo es que “el docente se comprometa a cambiar la manera de
mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los
estudiantes”, afirmaciones que nos llevan a insistir en que la actuación del
maestro debe ética ante la búsqueda de nuevas y variadas formas de enseñar, de
trabajar en el aula y fomentar el intercambio de conocimientos en el mundo de
la computación para hacer cibernautas responsables con actitud de intercambiar
y realizar nuevas investigaciones con fines de aprendizaje y desarrollo de
múltiples habilidades dando como resultado una movilización positiva de la
función social.
