¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Con el análisis y comprensión de las teorías educativas, nos damos cuenta que gracias a ellas, podemos describir métodos  para que nuestra enseñanza sea más efectiva, desde luego identificando cuales son los métodos que debemos utilizar y  en que situaciones deben ser usados, se reconoce que hemos retomado de todas un poco y que si nos han servido como las siguientes:

La teoría del aprendizaje por descubrimiento, propuesta por J. Bruner, donde por medio de la Experimentación Directa, Aprendizaje por Penetración, Práctica de la Inducción y Curriculo Espiral,  el alumno práctica y aplica sus conocimientos en diversas situaciones, descubre y comprende lo que es relevante, revisa y amplía los conocimientos adquiridos.

Ausubel y J. Novak, proponen una teoría de Aprendizaje Significativo donde las Condiciones para el Aprendizaje tengan significabilidad lógica y psicológica, así como que la relación de los nuevos conocimientos tengan relación con los saberes previos y que los aprendizajes sean funcionales, que tengan interés, que sean útiles

Mientras que en su teoría Cognitivista, (Merril, Gagne), proponen que el aprendizaje sea un proceso activo, en el cual “El desafío estimule al aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae”. Donde hay condiciones internas que intervienen en este proceso tales como la motivación, captación, comprensión y retención, también hay condiciones externas, en las cuales el docente tendrá la tarea de hacer que favorezcan al estudiante

Con Piaget y el Constructivismo y sus estudios de epistemología genética, el autor considera Tres Estadíos de desarrollo Cognitivo universales: sensorio motor, de las operaciones concretas y de las operaciones formales, en los cuales la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, el alumno construye su propio conocimiento a partir de su interacción con el medio, también construye aprendizajes a partir de la secuencia “Equilibrio-Desequilibrio-Reequilibio” los cuales suponen una adaptación, reconstrucción y nuevos esquemas de conocimiento

El Socio-constructivismo, que se basa en las ideas de Vigotsky considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos que se producen mediante la interacción con el medio social, donde el aula es un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, cada alumno construye su conocimiento